本文转自：中国教训报

北京师范大学亚太实验学校

以人命教训点亮学生心灵之光

赵金龙 李想浓

　　2025年10月，北京师范大学亚太实验学校校本课本《风雅的人命》（高中版）出书刊行。该书以“当然人命—社会人命—精神人命”为头绪，通过搭建“人命与自我、人命与他东说念主、人命与社会、人命与当然”四大框架，层层递进奉陪学生成长。该书成为学校的贵重教训资源，也为现时的人命教训提供了新的注解。

　　“教训的内容是人命的对话。”北京师范大学亚太实验学校校长徐向东暗意，教训的终极缱绻不是培养“更明智的器具”，而是培养更无缺的东说念主，以及与他东说念主和世界竖立有益料聚集的智商。

　　直面教训挑战，促进学生成长

　　跟着经济社会的快速发展，各式神志压力身分增多，给学校教训带来了新的挑战。校长徐向东说：“人命教训诟谇常重大的教训限制，学校教训的重点必须紧随时期发展发生潜入调理。”学校将教训视为一个人命滋补的流程，放手器具化、功利化的教训不雅，转而关切东说念主的人命无缺性、成长自主性与精神丰盈性，强调教训对个体人命的全面渗入、赓续滋补与深层叫醒。学校以“三维人命不雅”归来教训本真，通过拓展人命的长度（当然属性）、宽度（社会属性）、高度（价值属性）三个维度凝华成个体独到的“人命亮度”，促进学生全面而有个性发展。

　　“由木到林再到森”，构建育东说念主重生态

　　“二十年磨一剑”，北京师范大学亚太实验学校的人命教训，前后履历了“由木到林再到森”的五个阶段。

　　2004年至2007年是“起步筑基”阶段，以迷惑首套人命教训校本课本《风雅的人命》为记号性打破后果。

　　2008年至2011年是“协同本质”阶段，聚焦深化家校融合方式（该接头后果获批寰宇教训科学揣摸课题立项）和丰富主题活动内涵。学校创造性想象，常态化、轨制化、系列化地开展诸如主题庙会、电影节、艺术节等丰富多彩的人命教训主题活动。

　　2012年至2015年是“统整合一”阶段，记号着学校的人命教训罢了从局部课程到系统构建的过失跃升。学改进式拔擢了“人命为本，浸润为径”的教训形而上学，明确了培养“有根、有魂、有识、有能”时期新东说念主的育东说念主缱绻，并构建了结构明晰、隐敝全面的“人命·浸润”课程体系。

　　2016年至2022年是“交融新成”阶段，学校主动将人命教训置于更强大的时期布景中，罢了内涵的深度拓展与多维度交融。

　　2023年于今是“打破改动”阶段，学改进积极探索人命教训的新样态，责任重点进一步转向“内在人命激勉”。

　　改动本质旅途，打破育东说念主范围

　　人命教训不是别辟门户，而是让每节课、每项活动王人渗入人命成长的营养。

　　为了让人命教训真的从理念走向本质，学校从四个维度起先，打破育东说念主范围，燃烧人命潜能。

　　学科提醒注释人命对话，强调学习者的成长和想维的发展。举例，语文课通过杜甫诗歌探讨“性掷中的灾难与卓著”，生物课借“细胞分化”揭示人命历程的巧妙，体育课在团队竞技中培养学生的抗挫力。

　　将人命教训融入环境创设，使其成为无声的育东说念主力量。举例，在小学楼每个转角处竖立“红色专栏”，让红色基因潜移暗化地融入学生血脉；将楼说念打发成动植物标本长廊，让学生感受人命的神奇与种种性。

　　用步履阐明包袱，以力行彰显担当。举例，濒临疫情，学生主导编写《一说念讲人命的故事》校本课本（已负责出书）；在温榆河边开展聪惠生态实验和人命种种性督察，让绿色环保不再是望梅止渴。

　　校家社共育，三方协力督察人命成长。学校如期邀请闻名巨匠学者开办讲座，家长论坛共享“慈祥教训”劝诫，少先队员、共青聚合积极参与社区社会本质。校家社三方酿成协力，促进学生神志健康成长。

　　走出“人命教训新路”，酿成人命教训“亚太”模式

　　在“教训滋润人命”理念的引颈下，学校历经20多年探索，走出了一条人命教训新路。

　　一是学校教训生态握住优化升级，构建了从理念到体系再到资源的无缺转动链，酿成了理念引颈体系、体系孵化课程、课程反哺理念的闭环生态，生长了以“树文化”为魂的校园文化体系（理念为根、课程为干、轨制/师生文化为枝、环境/活动文化为叶）。二是西宾大批酿成了“用人命影响人命”的教训不雅，专科智商与幸福感进步。西宾接头后果屡次获北京市基础教训提醒后果奖，校本课本成为区域重大教训资源。三是通过开展人命教训，指点学生成长为充满人命力、具有健全东说念主格和掌持创造聪惠的东说念主。四是社会放射效应权臣，学校通过“西城科研月”、系列酌量会等方式，进行劝诫共享、开展学术酌量，成为区域人命教训先进典型，带动教训水平举座进步。

　　北京师范大学亚太实验学校用20多年的本质探索阐明：教训扎根人命，方能滋补学生明天；学校培养的时期新东说念主，经久以人命的丰盈为底色。

　　（赵金龙 李想浓）欧洲杯体育